Redes sociales como estrategia para el trabajo colaborativo en los estudiantes del nivel medio superior.

Abstract

Este artículo analiza el impacto de las redes sociales como estrategia pedagógica para fomentar el trabajo colaborativo en estudiantes de educación media superior. La problemática central radica en el uso de las redes sociales como herramientas cotidianas entre la juventud, su potencial educativo suele desaprovecharse, limitando su influencia positiva en los procesos de aprendizaje cooperativo. Metodológicamente, la investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo, aplicando cuestionarios digitales estructurados a los 270 estudiantes de la especialidad de Electromecánica Automotriz y Mecanizado en Construcciones Metálicas del Bachillerato Técnico en el Colegio "Raymundo Aveiga", ubicado en el Cantón Chone provincia de Manabí Ecuador. El sustento teórico se fundamenta en los postulados del constructivismo y el conectivismo, examinando de manera crítica tanto las dinámicas de cocreación de conocimiento como los desafíos asociados a la distracción áulica y la brecha digital. Los hallazgos preliminares revelan una frecuencia de uso frecuente en el ámbito formativo, donde el 58.2% de los encuestados utiliza las redes sociales de forma constante ("casi siempre") para sus actividades académicas. Este dato empírico demuestra que una mediación docente planificada es un factor crítico e indispensable para estabilizar la interacción comunicativa, potenciar la fluidez socio comunicativa y elevar la cohesión de los equipos de trabajo. En conclusión, la investigación evidencia que la integración estratégica y guiada de estas plataformas facilita la construcción de entornos didácticos dinámicos, consolidándose como herramientas clave para la innovación curricular y la formación integral. De este modo, el estudio proporciona una base empírica esencial para que los docentes incorporen dichas tecnologías de manera efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.